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谢刚博士在演讲中本文是谢刚博士在的家长分享会上的演讲的文字内容，浸透了她在美国做学校心理学家的感悟和警示。原文首发《留美学子》。

皮格马利翁效应

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“皮格马利翁效应”

孩子的优点你看到了吗？刚才吴老师介绍我本科到博士都是心理学专业，其实我本科是外语系，两个硕士到博士是心理学专业。最奇妙的是，按初中的状态，我应该连高中也毕不了业！小学时，因为妈妈管得严，再加上一点小聪明，我的成绩一直是名列前茅，直到考初中时发挥失常。虽然幸运地靠语文竞赛一等奖加了3分，勉强进入重点初中，但学习的信心全无。再加上初中三年父母关系继续恶化，妈妈无心也没有能力再管我作业。我象脱缰的野马，上课不专心听，下课不复习，作业不好好做。三年下来，成绩可想而知。初中毕业时，母亲不甘心看我从此断了求学的路，想尽办法“托人”把我送进了重点高中。进了省重点，我更不知道该怎么学了。首先是荒废了初中三年，拉下太多知识，没有良好的学习习惯；再加上周围的同学都是郊区各初中的尖子生，让我更没信心。第一个学期考试，除了语文，其它科目我都不及格。按照当时的状况，我应该在毕业之前辍学。今天，绝对没有机会站在这里。什么事情让我不但继续学业，而且热爱学习？本来高中毕业都悬的我，前后在三个不同的师范大学或教育学院连续读了１１年大学，到现在也继续享受着学习的乐趣，永远学不够。转机就是高一第一次期中考试后，班主任老师半个小时的家访。老师并不知道我的中考成绩不是我的，他来家访的问题是：“你年龄是班上最小的，看上去也很聪明，为什么期中考试这么差？是不是家里有什么变故？有什么我可以帮得上的？”面对老师如此对自己的 　　喜静还是好动?Rhythmicity(regularity)　是否有规律?Approachorwithdrawal　胆大还是易退缩?Adaptability 　　适应性?Thresholdofresponsiveness 　　挫折承受力?Intensityofreaction 　　反应程度强弱?Qualityofmood 　　情绪乐观还是悲观?Distractibility 　　注意力长短?Persistence 　　能否坚持确实有孩子天生责任心强，做事有恒心，遇到困难心态更积极乐观。但心理学界几十年的研究发现，品格的可塑性，比起记忆力理解力等认知能力因素，强得多。比如儿时天生羞怯的孩子有３０％左右在成人后敢作敢为。性格特点没有好坏之分：逻辑性强的，可能不会察言观色；外向友好的可能自控力弱；谨慎的可能偏怯懦；勇敢的却显莽撞……孩子各不相同，没有必要拿别人孩子的长处比自己孩子的短处。每个孩子都有自己的亮点，被周围人了解和接纳最关键。比如天生精力充沛的孩子，在初高中，可以把体育课选在每天的第一堂去修，有机会先消耗一下体力。适应性弱的，可以多预备时间预热新的环境等。能力特点和传统教育的侧重点不相符的孩子，更需要父母在养育过程中多观察和接纳。哈佛心理系教授加德纳博士(Dr.HowardGardner)根据对脑部受损的病人多年的研究，于年提出多元智能理论，指出除了广为智力测试和学校教育认同的语言（Linguisticintelligence)和数理逻辑智能(Logical-mathematicalintelligence)，还有多种其它智能的存在，比如:?音乐智能　Musicalintelligence?运动智能　Bodily-kinestheticintelligence?空间智能　Spatialintelligence?人际智能　Interpersonalintelligence?内省智能　Intrapersonalintelligence?自然智能　Naturalistintelligence“如果你按爬树的本领来评价一条鱼，那它一辈子都会相信自己很愚蠢。”当孩子的爱好、特长、发展曲线等和我们做父母的期待不甚相符时，只有细心观察、尊重和接纳才能给孩子提供最健康的发展空间。我工作的初中有一位男生因为学习障碍，阅读和写作技能学起来比同龄人吃力很多，还因此在小学留过一级。但他性格非常积极向上，对生活充满热爱，原因就是父母从未因学习困难而造成他低人一等的耻辱感或焦虑，而是鼓励他研究自己酷爱的植物。他父亲告诉我，孩子的卧室和花园种满了他从各个地方和网站搜罗来的植物。同时，因为将来去大学深造“植物学”的梦想，他乐此不疲地在功课上投入两三倍的时间，预习复习，笨鸟先飞，到七年级时成绩和天姿聪明的同学已经不相上下。他的责任心、上进心和勤奋弥补了先天在记忆和理解能力上的障碍，而这些无法用任何标准测试打分的软因素，会伴随他一生，不管他将来选择什么职业。另一位初中生，理论学习能力超前，但肢体协调能力落后。了解到初高中对体育课的重视，每个月老师都会介绍新项目，比如高尔夫、保龄球、排球、社交舞等，他的妈妈就带着他预先查课表，在课外提前准备，让他上课时不至于发憷，同时也减轻了因技巧弱而可能引起的自卑。没有我们的爱和接纳，孩子很难接纳并尊重自己。基因的复杂组合，让有些孩子和父母好像一个模子里刻出来的。因为熟悉，所以父母抚养起来也更得心应手。可更多的孩子多少有自己独特的个性和发展曲线，那就需要父母多花心思去观察和了解了。比如我是急性子，说话、走路、做事都喜欢快刀斩乱麻。但威廉万事喜欢琢磨，用个洗手间也想研究研究马桶里的水冲哪儿去了，所以很慢。我就得时刻提醒自己，在教给威廉时间观念的同时，不能打击他的求知欲。弟弟大卫天生活泼幽默，但对做事严谨逻辑的爸爸，有时他就是折磨。爸爸在和大卫交流时也得小心，别把他善意的玩笑误解为恶作剧。积极心理学创始人之一，马丁·塞利格曼博士(Dr.MartinE.P.Seligman)在《真正的幸福》一书中曾总结，“养育孩子，远远不只是修理他们的错误，而是帮助他们找到自己的闪光点，进而把这些长处充分发挥出来，成为一生的热爱。”教育上最有效的途径是以长取胜。在学校常观察到，有的孩子也许很多科目都平平，但有一项突出，那父母就强调那个强项，全力培养，孩子则自信满满。但也有孩子能歌善舞，写作画画都很优秀但数学不好，那父母就把她课后80%以上的精力花在补习数学上，结果是孩子不但数学依旧平平，还对学习失去了信心。什么能让高中生更有动力修课？教育心理学发现下面四个“能力”和“环境”因素，占其一就可以，越多动力越强：When：Thetaskhasinterestorvaluetothem;When：Theyfeel


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