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一共情，是让人与人之间从情绪、认知、观念等建立连接，达成共鸣，让沟通更有效，达成共赢的局面，同时也是正确了解他人的感受和情绪，进而做到相互理解、关怀和情感上的融洽。最近看到一个小组的成员每天都愁眉苦脸，经过了解，原来是有位同学最近有点放飞自我，给小组扣好几分纪律分了。我想过训斥一番。但是走到教室门口，我突然改变了主意。今天早晨我走到讲台上，把孩子请到跟前，小声对他说：“孩子，你看看，你喜欢坐在什么位置？你想和谁做同桌？或者，你想到哪一个小组去呀？”同学们正襟危坐。我扫视了一周，大声的继续说：“放心大胆地选，不论你选了哪个小组，大家都会鼓掌欢迎，因为你很可爱，因为我们是一家人。”数学老师也在一边说：“想想你更愿意和谁做朋友，和谁比较有共同语言，你就叫他的名字，坐到他的旁边。”他歪着脑袋想了想，然后指了指萱萱。两个孩子笑得很开心。我觉得，这样的方式比较能被孩子接受吧。至少，老师是尊重他们的。这样再去和他们沟通，一定能更加容易一些吧。二今天他又迟到了，在我发第八单元检测卷的时候，他背着书包迈着小碎步进来了。我很想发火。“孩子，你算算自己一周迟到多少次？”“四次……”“一周上五天的学，你迟到四次？”“……”我也不想说什么了。可别的孩子都开始做试卷了，他还在慢腾腾地收拾书包。我急了，追加一句：“还不做试卷是吗，那以后不要给我看你的作业了。”说完的那一刹那我就开始后悔，我想他一定会很担心，很难过吧。但是说出去的话泼出去的水，已经收不回来了。纠结一节课。下课的时候我还是把他叫到办公室，因为我觉得，孩子长大了，不能总是在同学们面前教训他们。办公室里老师特别少，我以一名班主任的身份，顺便带了一点慈母的情怀，几乎声泪俱下的讲了半个多小时，然后他和一个月之前的某一天一样，一样的泪流满面。我突然意识到，这样已经不能奏效了。我开始分析孩子的心理。“宝宝，你是不是觉得妈妈和老师经常说你，你不被喜欢了？”他点点头。“不是这样的，因为我们爱你，在乎你，所以才会这样对你。老师这么多学生，每天都能注意到你，就是因为你很特别，很聪明，有当佼佼者的潜力。我们都希望你变得很棒，否则老师就把你当成空气了。你想被老师忽视吗？”他摇摇头。说自己成绩不好，如果考到“优”，就受欢迎了。我摇摇头，说：“老师特别喜欢你，如果你能更加爱干净，书写更加工整，那老师就更加喜欢你了。能不能考到优秀，老师都喜欢你。”孩子眼神里都是惊讶。我太清楚这种无条件的接受，是多么让人有底气了。我决定以后少跟孩子们说狠话，明明这么爱他们，为什么非要用这种方式呢？三下午的体育课没有老师来，应该是在组织三年级的足球比赛吧。正打算怎么安排这节课的时候，郭真真主任来了，她要带孩子们去观赛，大家十分兴奋。等他们回来的时候，可以说是未见其人，先闻其声。想都不用想，他们刚才不是作为观众去观赛了，而是变身一匹匹脱缰的野马驰骋无边无际大草原了。果不其然，好几个孩子跑到我面前一边举手一边跟我说上节课发生的事：有四个学生在操场上扔垃圾，被领导抓住，然后伐全班同学捡垃圾了……有人抢低年级学生的小垫子搭小桥，然后钻进去玩了……一个同学追着另一个同学到处乱跑……谁谁他们俩打起来了，互相掐脖子，打脸……我的天呐，我要抓狂了！马上就要发火，胃都开始抽搐了。突然看到他们说打架的两个孩子中的其中一个眼睛红红的。我请他到我面前来。一上来他就开始哭，非常愤怒，非常委屈的那种哭。我说过我最不喜欢小孩子哭了，估计所有的同学都在以为我要生气了，但是我没有发泄心中的怒火。我深吸一口气，摸摸他的头，认真地说：“孩子，别着急，老师特别能理解你，特别清楚你心里的感受，你一定是受委屈了吧！别着急，慢慢说。”他向我投来信任和求救的眼神，哽咽着回答：“老师，他冤枉我，不是我乱扔的垃圾??”“因为你被冤枉了，所以你想辩解，但是你太着急了，又怕别人听不进去，所以你选择了动手对吗？”“嗯……”“没事的孩子，每个人都会遇到你这种情况，被人误解，没人愿意听你的心里话。可是这种时候，小朋友是没有能力解决问题的，只有先忍耐，然后告诉老师，因为在校园里，只有老师说话大家才会瞬间安静并且认真听。你动手打他肯定是不对的，你承认吧？”“嗯。”“你打他哪里了？”“老师，我掐他的脖子了。”这时另外一个孩子眼眶也红了。我知道他一定也很委屈。我接着说：“他是你从小玩到大的同学，你们一年级那么小的个子，一起走进这个学校，怎么能为一句话大打出手呢，多伤感情啊。”他又流下一行热泪，我问他，这是流的什么眼泪，还是很委屈吗？他摇摇头。难道这是悔恨的泪水？这孩子一脸认真地回答：“不是，是刚才的眼泪没流干净……”这时全班同学都笑了，两个孩子也破涕为笑。我选择用这种方式解决问题，是希望他们知道，自己生活在一个有爱有力量的班级。周晓凡年12月18日预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇


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